Cómo mejorar la educación universitaria usando inteligencia artificial (entrevista a Lee Newman)

Os adjunto la entrevista a Lee Newman, decano de IE Business School en IE University, sobre las competencias que realmente están marcando la diferencia, el impacto de la inteligencia artificial en la forma de enseñar y evaluar, y la necesidad de repensar de raíz cómo se aprende para un mercado laboral que ya no premia la memorización, sino la capacidad de actuar.

Durante décadas, la divergencia entre la formación impartida en el sistema educativo y las necesidades de las empresas se interpretó como un desajuste corregible mediante reformas parciales. Sin embargo, dicha interpretación resulta hoy insuficiente: la brecha ha adquirido un carácter estructural y comienza a afectar de manera directa a la capacidad de las organizaciones para transformarse y competir. Según el Future of Jobs Report 2025 del Foro Económico Mundial, el 63 % de las empresas identifica la falta de competencias adecuadas como el principal obstáculo para la transformación, por delante incluso de las limitaciones en inversión tecnológica, lo que sugiere que el problema no reside tanto en la disponibilidad de herramientas como en la existencia de personal capacitado para utilizarlas eficazmente. Las proyecciones para el periodo 2025–2030 refuerzan este diagnóstico. El Foro Económico Mundial estima la creación de aproximadamente 170 millones de empleos y la desaparición de unos 92 millones; no obstante, el balance neto positivo oculta un cambio sustantivo en la naturaleza del trabajo. En torno al 40 % de las habilidades actualmente empleadas deberá modificarse, y esta transición no se circunscribe a perfiles tecnológicos. Junto a competencias como la alfabetización en inteligencia artificial, el análisis de datos o la ciberseguridad, adquieren creciente relevancia capacidades transversales—pensamiento analítico, adaptabilidad, aprendizaje continuo, liderazgo y resolución de problemas complejos—que, aunque frecuentes en el discurso educativo, suelen ocupar un lugar periférico en la enseñanza y la evaluación.

Valoración Libros de Lectura 2025-26

Ahí os adjunto vuestras preferencias sobre los libros que habéis leído este año. Parece claro que los libros que más os han gustado han sido, el ganador, "La carga del hombre blanco" de Easterly y, empatados en segunda posición, "Por qué Europa conquistó el mundo" de Hoffman y "La gran búsqueda" de Sachs. En el lado opuesto, los libros peor valorados han resultado ser "El club de la miseria" (Collier), "Esta vez es distinto" (Reinhart y Rogoff), "La economía del bien común" (Tirole) y Comercio y pobreza" y "El gran nivelador" (Scheidel). 

Algunos comentarios sobre La carga del hombre blanco y por qué recomendaríais su lectura:

"... Pienso que todos deberíamos conocer el principal factor de por qué fracasan las campañas de ayuda contra la pobreza y a dónde es destinado nuestro dinero invertido en dichas campañas. Además, de tener ciertas guías / pautas a seguir para que el dinero invertido llegue a buen puerto."

"... este libro me ha parecido muy interesante ya que nos hace reflexionar como organismos internacionales de la talla del Banco Mundial y el FMI, que cuentan con grandes masas monetarias para ayudar a los países en desarrollo, fracasan en sus intentos de fomentar el crecimiento económico. Y es aquí donde Easterly (yo creo) que conscientemente nos hace pensar sobre si estos organismos (o también nombrado Occidente) están realmente intentando ayudar a los más desfavorecidos o si simplemente están enfocados en sus intereses geopolíticos". 

Los libros que han recibido la máxima calificación (excelente, 5) alguna vez han sido los siguientes: "Por qué Europa conquistó el mundo" (Hoffman), "La Gran Búsqueda" (Nasar), "La gran divergencia" (Pomeranz) y "Los señores de las finanzas" (Ahamed) y los dos libros de Keynes ("Ensayos de persuasión" y "Las consecuencias económicas de la paz". Ningún libro ha obtenido la puntuación mínima posible. Os recuerdo que las calificaciones otorgadas fueron 5 (excelente), 4 (muy interesante), 3 (normal), 2 (me ha gustado poco) y 1 (no me ha gustado nada).

 

¿A quién favorece y a quién perjudica la inflación y la deflación? Desempleo, deflación y deuda

Original aquí

En principio, la inflación ayuda a los deudores y perjudica a los acreedores. Con la deflación ocurre justo lo contrario: perjudica a los deudores y ayuda a los acreedores. Dado que las personas ricas tienen muchas más probabilidades de ser acreedores y de tener dinero en el banco y acciones; es bastante probable que la inflación no les guste en exceso. Por su parte, las clases medias suelen tener hipotecas y saldos pendientes en las tarjetas de crédito; por consiguiente, tratarán de evitar una deflación (más detalles en Krugman: el comité de la deflación). Para Friedman la inflación y la deflación son siempre problemas monetarios: la inflación se debe a un exceso de dinero en la economía (sin crédito bancario no hay inflación), mientras que la deflación se debe a una insuficiencia de liquidez. Para este autor, los banqueros centrales para contener una depresión "deben subirse a un helicóptero lleno de dinero y esparcirlo": metáfora del helicóptero (más detalles sobre inflación y deflación aquí, aquí, aquí y aquí).

Hiperinflación o deflación en Alemania, ¿qué facilitó el ascenso de Hitler al poder?

Hannover, 1930 (desempleados). Original aquí

En Alemania la memoria económica presenta ciertas lagunas y es sorprendentemente selectiva. En la actualidad, casi todo el mundo recuerda la inflación de Weimar (véase la Revolución de noviembre de 1918) a principios de la década de 1920. Bien es cierto, que los comienzos no fueron nada fáciles. En sus primeros cinco años de existencia, la extrema derecha asesinó a los dos líderes comunistas -Rosa Luxemburg (1919) y Karl Liebknecht (1919)- pero también al ministro de Relaciones Exteriores y empresario Walther Rathenau (1922). Sin embargo, apenas se recuerda la deflación y la austeridad adoptada entre 1930 y 1932 (siguiendo las pautas del patrón oro) bajo el mandato del canciller Brüning, que permitió el éxito electoral de Adolf Hitler (The Economist: Germany's hyperinflation phobia; voxeu.org: How failing banks paved Hitler's path to power: Financial crisis and right-wing extremism in Germany, 1931-33; NadaEsGratis: Hiperinflación y populismos: Alemania 1923)