viernes, 11 de septiembre de 2026

El fin del orden internacional construido en 1945: claves para entender el mundo del siglo XXI según Margaret MacMillan

Recientemente, la historiadora Margaret MacMillan ha reflexionado en el New York Times (A New World Order Is Coming. We Aren’t Ready) sobre la progresiva erosión del orden internacional construido después de 1945. En su opinión, los grandes cambios rara vez llegan sin señales previas; el problema es que quienes viven dentro de un sistema estable suelen ser los últimos en reconocer que ese sistema está dejando de funcionar. MacMillan recurre a la Revolución francesa, la Rusia de 1917, la Alemania de los años treinta, la reforma política británica de 1832 y, finalmente, la crisis de 1914 para mostrar cómo las sociedades y sus dirigentes pueden reaccionar de formas muy distintas ante un orden que se resquebraja. Su argumento no es que una gran guerra o una revolución sean inevitables, sino que aferrarse a las reglas y certezas del pasado puede resultar tan peligroso como precipitarse hacia lo desconocido. Para MacMillan, el debilitamiento del liderazgo estadounidense, las tensiones entre grandes potencias y la pérdida de eficacia de algunas instituciones internacionales indican que hemos entrado ya en una etapa de creciente incertidumbre.

¿Qué nos enseña la Historia sobre cómo reaccionar ante estos cambios? MacMillan pone de ejemplo la denominada Reform Act de 1832 que suele interpretarse como uno de los grandes ejemplos de adaptación institucional sin revolución en la Europa del siglo XIX. Hasta entonces, el sistema electoral británico seguía reflejando en buena medida la geografía política de siglos anteriores: había pequeños distritos rurales con representación desproporcionada (los célebres rotten boroughs) mientras que grandes centros industriales como Manchester o Birmingham estaban infrarrepresentados. La reforma de 1832 redistribuyó escaños hacia las nuevas ciudades industriales y amplió, aunque todavía de forma limitada, el electorado masculino, incorporando políticamente a una parte mayor de las clases medias. Lo importante no es tanto que democratizara plenamente Gran Bretaña (no lo hizo) como que mostró que las élites podían ceder parte de su poder para preservar el sistema. Esa es precisamente la razón por la que MacMillan la utiliza en su artículo: frente a Francia en 1789 o Rusia en 1917, donde las élites no entendieron a tiempo la profundidad del descontento, la élite británica reaccionó antes de que la presión política desembocara en una ruptura revolucionaria. Ella la describe como una auténtica “válvula de escape” que amplió la representación para evitar una crisis mayor. Por estas razones su relevancia histórica es doble: modernizó el sistema político británico y, sobre todo, inauguró una pauta de reformas graduales (1832, 1867 y 1884) mediante las cuales Gran Bretaña fue ampliando la participación política sin pasar por una gran revolución comparable a las del continente.

A continuación traduzco al español con fines académicos, algunos de los párrafos del artículo de Margaret MacMillan que considero más relevantes.
 

martes, 1 de septiembre de 2026

Cómo mejorar la educación universitaria usando inteligencia artificial (entrevista a Lee Newman)

Os adjunto la entrevista a Lee Newman, decano de IE Business School en IE University, sobre las competencias que realmente están marcando la diferencia, el impacto de la inteligencia artificial en la forma de enseñar y evaluar, y la necesidad de repensar de raíz cómo se aprende para un mercado laboral que ya no premia la memorización, sino la capacidad de actuar.

Durante décadas, la divergencia entre la formación impartida en el sistema educativo y las necesidades de las empresas se interpretó como un desajuste corregible mediante reformas parciales. Sin embargo, dicha interpretación resulta hoy insuficiente: la brecha ha adquirido un carácter estructural y comienza a afectar de manera directa a la capacidad de las organizaciones para transformarse y competir. Según el Future of Jobs Report 2025 del Foro Económico Mundial, el 63 % de las empresas identifica la falta de competencias adecuadas como el principal obstáculo para la transformación, por delante incluso de las limitaciones en inversión tecnológica, lo que sugiere que el problema no reside tanto en la disponibilidad de herramientas como en la existencia de personal capacitado para utilizarlas eficazmente. Las proyecciones para el periodo 2025–2030 refuerzan este diagnóstico. El Foro Económico Mundial estima la creación de aproximadamente 170 millones de empleos y la desaparición de unos 92 millones; no obstante, el balance neto positivo oculta un cambio sustantivo en la naturaleza del trabajo. En torno al 40 % de las habilidades actualmente empleadas deberá modificarse, y esta transición no se circunscribe a perfiles tecnológicos. Junto a competencias como la alfabetización en inteligencia artificial, el análisis de datos o la ciberseguridad, adquieren creciente relevancia capacidades transversales—pensamiento analítico, adaptabilidad, aprendizaje continuo, liderazgo y resolución de problemas complejos—que, aunque frecuentes en el discurso educativo, suelen ocupar un lugar periférico en la enseñanza y la evaluación.

viernes, 28 de agosto de 2026

Por qué los estudiantes de hoy en día están perdidos (The Economist)

A continuación os traduzco con fines académicos un artículo excelente publicado por The Economist sobre la situación actual de los graduados y estudiantes a nivel mundial: Why today’s graduates are screwed. The bottom has fallen out of the job market. Aunque siempre es preferible el original, allá vamos (por cierto, la imagen de portada procede de Xataka)
 

martes, 16 de diciembre de 2025

Valoración Libros de Lectura 2025-26

Ahí os adjunto vuestras preferencias sobre los libros que habéis leído este año. Parece claro que los libros que más os han gustado han sido, el ganador, "La carga del hombre blanco" de Easterly y, empatados en segunda posición, "Por qué Europa conquistó el mundo" de Hoffman y "La gran búsqueda" de Sachs. En el lado opuesto, los libros peor valorados han resultado ser "El club de la miseria" (Collier), "Esta vez es distinto" (Reinhart y Rogoff), "La economía del bien común" (Tirole) y Comercio y pobreza" y "El gran nivelador" (Scheidel). 

Algunos comentarios sobre La carga del hombre blanco y por qué recomendaríais su lectura:

"... Pienso que todos deberíamos conocer el principal factor de por qué fracasan las campañas de ayuda contra la pobreza y a dónde es destinado nuestro dinero invertido en dichas campañas. Además, de tener ciertas guías / pautas a seguir para que el dinero invertido llegue a buen puerto."

"... este libro me ha parecido muy interesante ya que nos hace reflexionar como organismos internacionales de la talla del Banco Mundial y el FMI, que cuentan con grandes masas monetarias para ayudar a los países en desarrollo, fracasan en sus intentos de fomentar el crecimiento económico. Y es aquí donde Easterly (yo creo) que conscientemente nos hace pensar sobre si estos organismos (o también nombrado Occidente) están realmente intentando ayudar a los más desfavorecidos o si simplemente están enfocados en sus intereses geopolíticos". 

Los libros que han recibido la máxima calificación (excelente, 5) alguna vez han sido los siguientes: "Por qué Europa conquistó el mundo" (Hoffman), "La Gran Búsqueda" (Nasar), "La gran divergencia" (Pomeranz) y "Los señores de las finanzas" (Ahamed) y los dos libros de Keynes ("Ensayos de persuasión" y "Las consecuencias económicas de la paz". Ningún libro ha obtenido la puntuación mínima posible. Os recuerdo que las calificaciones otorgadas fueron 5 (excelente), 4 (muy interesante), 3 (normal), 2 (me ha gustado poco) y 1 (no me ha gustado nada).